来自教学一线的实践，大家一起分享。——托罗普斯

教材是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”。其中包含的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，教材同时也是课程实施的载体，更是教研员、教师研修的重要抓手之一。因此，这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。

一、用全新的理念诠释教材

◇新的课程观——创造性使用教材的基点

举例：从2007学年第一学期起，在全市小学一年级入学初期设置2—4周“学习准备期”（体育与健身课程设置4周“学习准备期”，教学内容主要为基础知识、基本活动、队列与基本体操和小球类四项；是小学一年级体育课程计划的组成部分），同样的课程、教材，不同的用法，这样的一项“特殊调整”所反映的是理解上倾向性的改变，也是“以学生发展为本”的先进教育理念在小学启蒙阶段的具体体现，更是对适龄入学的孩子认知规律及教育规律的有益探索。

◇准确理解教材——创造性使用教材的起点

举例：有关体育与健身学科，一、二年级只有合订本教学参考用书，三、四、五年级各有一本学生用书和教学参考用书。

教材、教参所提供的体育教学内容只是一种参考和“拐杖”，教师在教学实践中，要合理运用教材，明确编写意图，把握知识点，教材主线（明线、暗线），可以根据学校和学生的实际情况，选择和增删教学内容。

◇适切的目标与重难点——创造性使用教材的准点

合理制订学习目标，努力体现：学习目标的全面性、学习目标的基础性、学习目标的针对性、学习目标的操作性；正确把握教学内容，包括所授内容的知识点、重点和难点，了解各内容主题内部或相互之间与其它学科知识的关系，梳理其纵向的知识联系和教学过程，科学搭配、适度调整或重组有关内容主题。

举例：“队列与广播操”教学

学习目标：1、70%的学生能初步建立听口令、按动作的基本要求学练队列“快快来排队”和广播操“上肢运动”的意识，发展身体协调性。2、能找到自己在队伍中的位置，逐步建立体育活动中的空间、方向、和规则等意识。3、尝试用形象、生动的儿歌及肢体动作来称赞伙伴，体验体育课中激励性评价的快乐。

“上肢运动”重点：横平竖直；难点：方向正确。

“快快来排队”重点：保持距离；难点：相互帮助与相互关心的意识。

◇实现有效教学——创造性使用教材的终点

教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效教学的重要因素之一。在不同的时期、不同的阶段，由于教育的要求不同，对有效教学的要求、衡量的标准也不同。目前，研究实施怎样的教学是符合新课程改革要求的，即是有效的。因此，在教学实践中研究和实施有效教学，是新课程改革的需要，也是当今社会实施素质教育的需要。

二、教师研究与实践的基本要求：

◇脑中有课标

要认识到：《课程标准》是在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下编写的，它体现了学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生学科素质的主要依据，对教学具有重要的指导性。教师作为学生学习的指导者，找准课程标准、教材与学生这三者之间的联系，只有这样，才能够达到“从教教材到用教材教的转变”。

◇心中有学生

教学不仅仅是为了完成教材上的内容，更重要的是教育一个富有个性地、活生生的人。在使用教材的过程中，要依据学生的自身情况及已有的学习基础而定，这是创造性地使用教材的核心。必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定。小学生，特别是低年级的学生认识事物是由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性的发展提升过程。

举例：一年级的广播操单元设置24课次，其目的就是为了遵循规律，引导适应，放慢进度，培养兴趣，养成习惯，愉悦情感。这里，放慢进度，是为了给将来学习增加发展的潜力；培养兴趣，是为了让学习产生永久的动力；养成习惯，是为了获得终身学习的方法；愉悦情感，是为了让学习永远充满幸福。

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