上海市普陀教院附校 王家松

摘  要：校本课程开发起源于上世纪60年代末期的英美等发达国家，几十年来，它经历了兴盛期、回落期、转型期，近年来我国也掀起了一场校本课程的开发热。根据《上海市中小学体育与健身课程标准》三类课程设置，其中拓展型课程这一块为学校自主发展提供了研究的平台。我校依托体教结合项目“射箭”在学生中的较大影响，组织相关教师及射箭教练员成立了校本课程开发小组，以合作伙伴的组织形式开展校本研修，推进校本课程开发，探索校本课程开发的方法与途径，也为其它学校校本课程的开发提供帮助。

关键词：射箭运动；校本课程；课程开发

1．研究背景

校本课程开发起源于上世纪60年代末期的英美等发达国家，所谓校本课程，是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，几十年来，它经历了兴盛期、回落期、转型期。随着社会变化节奏加快，新兴的课程议题不断涌现，校本课程开发再次成为许多国家教育改革的响亮口号。近年来，我国也掀起了一场校本课程的开发热，《上海市中小学体育与健身课程标准》三类课程的设置中将8％～10％的课时量给予学校，学校可采用自行开发的校本课程进行教学。这无疑能够适应学校的实际需要和发展方向，适应学生的个性发展，激发学校与教师在课程开发与实施上的主动性，也有助于学校实现课程内容的多样化，从而体现学校特色。

2003年射箭作为体教结合项目在我校组队、挂牌以来，在短短的几年中已成为学校体育工作的一大亮点，在各级比赛中取得了一系列的好成绩。学校通过各种渠道对射箭队所取得的这些成绩进行了大量的宣传，使射箭项目在学生中有了很高的知晓率，学生对射箭运动也产生了很大兴趣。射箭项目“动静结合”的特点，不仅能增强学生身体素质，而且对提高学生长时间集中注意力，养成稳定沉着的良好心理都有着积极作用。为了适应学生的需要，促进学生的健康发展，将射箭项目在学生中进行普及，逐步使其成为学校体育传统项目。我校决定将射箭项目开发成校本微型课程，并组织相关教师及射箭教练员成立校本课程开发小组，在二期课改理念的引领下，对现有的课程资源进行发掘和整合，探索射箭项目课程化的途径。

在校本课程开发的过程中，由于没有统一的模式，以及对校本课程开发的认识不到位，往往会产生“师自为本”、“校自为本”的自我封闭，使开发处于“低层次”状态。而且射箭技术的复杂、器材的缺乏、相关资料的奇缺、练习过程中的安全等因素都严重制约着这个项目的开展和普及，在课程开发中接踵而来的问题，该如何去解决，本课题研究愿为同行们抛砖引玉。

2．研究概况

2. 1 研究目标

通过对射箭校本课程开发的实践研究，探索校本课程开发的途径和方法，为开发出适应学生个性发展、适合学校办学特色的校本课程群打下良好基础，同时也为其它学校校本课程的开发提供有益的实践资料和操作经验。

2. 2 研究时间

2005年3月～2006年12月

2. 3 研究方法

2. 3 .1 文献资料法：搜集国内外有关校本课程开发的相关信息资料，为课题研究提供良好的理论和实践基础。

2. 3 .2 问卷调查法：对开设射箭校本课程年级的学生进行问卷调查。

2. 3 .3 行动研究法：成立由副校长、教练员、体育教师组成的校本课程开发合作小组，采用教师培训、教学实践、合作开发，以及个体反思和合作反思的校本研修机制。

2. 3 .4 访问调查法：依托教育学院的资源优势，把课题研究专家请进来，听取他们对课程开发的存在问题和发展方向的见解。

3．研究结果与分析

3. 1 射箭校本课程开发流程

以合作伙伴的组织形式开展校本研修，推进射箭校本课程的开发，具体见流程图。

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