八、《体育与健康》课程实施的操作流程

由于今年刚开始实施《体育与健康》新课程标准，很多工作无法一次到位，因此，我们操作的流程是这样的：

1、根据教师情况和场地器材情况，确定学校可开设的项目。

2、根据项目设置、教师数、场地器材情况，确定教学的方式（年级内分块然后选项分组），即同一课次由高一年级的六个班或五个班为一块同时上课或高二年级的五个班为一块同时上课堂（我校高一年级为二十二个行政教学班，高二年级为二十个行政教学班），并按此排出课程表。即先排出课表，然后让学生再进行选项，以项目重组教学班的形式。

3、根据高一年级六个班和高二年级五个班同学的选项情况，在块内编成若干个选项教学班，由各特长教师任教。在进行选修教学前高一年级以行政班先进行必修必选项目“田径模块” 一个学分的教学，高二年级的初始几周也先安排田径项目进行教学。这样既不仓促，又不影响学生选择性学习。

4、向高一年级和高二年级学生公布学校开设《体育与健康》课程内容及可供学生选择的运动项目（见上）、模块教学的方案及任课的教师。

5、各行政班的体育教师对学生加强选项的教学指导，谈以下几个问题：

①体育选项学习是学生选择自己所喜欢的运动项目进行锻炼，以形成运动爱好和专长，有利于促进个性化学习和发展的需要，在一定程度上来说，也是一种人生规划，选修学习将为终身体育奠定基础。同学们要端正态度，认真对待。

②介绍所设置学习模块（运动项目）的特点与功能，所要学习的运动基础知识技能、方法及其规则与裁判知识，评价内容与方法等，让学生对该项运动有一个较明确的完整认识。

③说明选修该项运动学习的要求，关于完成学习1个学分后如何换项选修等问题，以及学生规划三年体育选修的初步安排。并提示学生在高中三年内选择学习的项目尽量不要超过五个，这样有利于形成稳定的爱好和特长。

④学生根据教师指导要点，结合自身特点与发展需要，确定选项意向，必要时可以和老师、同学或家长交流想法，征求意见。

6、学生个人填写体育选项学习志愿表，每人填一个主选项，另填二个备选项，以利学校调整选项人数，填写务必要清楚。（选项表二）

7、体育教研组把选项情况输入微机,使用Excel统计处理选项情况，形成在年级块内按模块确定选项教学班，对人数的多少，可在征求同学意见的基础上作适当的微调，要尽量满足学生和尊重学生的选择。

九、江苏省如东高级中学体育课总表及教师任课情况

考虑到体育教师编制和工作量的问题，根据学生选项，达到四十或以上选项人数的由一位教师任教，四十人以下的，由两个选项人数相对少的项目组成一个教学班分两个选项组由一位教师任教，这样既能满足学生的选项学习需求，又解决了体育教师数量不足和课时太多的矛盾，我们采取的是高一年级每个课次由六个班或五个班为一块同时开课，根据学生选项情况由八位教师上课，高二年级每个课次由五个班为一块同时开课，根据学生选项情况由八位教师上课，这样每位教师周工作量为16课时。具体安排见表一。

十、关于模块教学的评价

1、关于学生模块学习评价（学分认定）的初步设想

当学生完成了一个模块的学习我们依据什么给学生一个学分呢？并在此基础上帮助学生了解自我学习进展和自身潜能，鼓励和促进学生进一步发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力呢？对此我们的初步设想是：根据模块学习目标、内容确定模块过程性学习评价和终结性评价指标。评价指标应包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面。知识与技能及模块的具体量化与定性标准，在充分考虑我校学生的身体条件、基础、学力情况的基础上，关注学生的进步幅度并参照有关标准，由各模块的任课教师拿出初步又相对公平的评价方案，提交体育组会议讨论、修改确定后实施。采用定量与定性相结合，师评、互评、自评（模块学习自评、互评、师评表见表三）相结合的方法，每学期完成两个模块的学习评价，以便使学生在下学期或学年重新调整自我选项学习的水平进度。同时报学校教学处备案。

如果学生因身体或其它原因未能修满18学时，我们将采取利用课外体育活动和双休日的时间由学生补足课时，然后参加知识与技能的相关的测试，或是继续选择此内容进行学习。对特殊情况的处理我们将参照体质健康标准中免试的规定执行。学生修满课时且成绩合格由体育组认定后报学校批准，并记入学生的学习卡。

2、对教师课堂教学的评价。

对教师的课堂教学评价应以促进学校持续发展，促进教师主动发展，促进学生和谐发展为目标，因此，我校制定出“五看”评价内容。即，一看执教者是否提供了学生需要的教学，根据需要采取了灵活多样的确有实效的形式和方法；二看是否引导学生自主、合作、探索、积极主动而富有个性的学习；三看是否促进了学生学习方式的转变；四看是否充分挖掘了教材及学生已有的生活经验等教育资源；五看通过教学是否使学生在知识和技能、学习过程与方式、情感态度和价值观等方面得到了整体协调发展。应该说“五看”标准是符合课改理念又具有可操作性的，但还要在教学实践中不断修正，真正发挥评价的导向、激励功能。

江苏省如东高级中学

  2005年10月20日

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