21世纪初，在我国建国后规模最大的基础教育课程改革的行动中，常州市随江苏省一起进入九年义务教育阶段新课程实施，2004年底常州市提前启动高中体育与健康新课程实验，建立起“大市联动机制”，通过行动研究的方法寻找高中新课程实施过程中出现的“走班制管理、过程监控、教学模式设计、模块架构、教学内容开发、教学资源开发、学分认定、质量评价”等新问题。2005年9月，常州市再次响应江苏省政府的要求全面启动高中新课程实验。

在新课程实施的过程中，常州人按照常州市教育局提出的基本要求，坚实的努力着：每一位基础教育工作者，保持高度的责任心，正确认识新课程建设的重要性，同时静下心来认真省思“新课程实施中可能遇到的困惑与问题”，立足本校实际，坚持校本化开发，努力寻求科学有效地推进新课程的方法和途径（摘自常州市教育局局长韩涛在新课程推进会上的讲话）。

时至今日，常州市九年义务教育阶段体育新课程实施已经五年，初中已经完成一个循环阶段的教育，高中体育新课程实施也已一年，体育课程改革到底给常州市的学校体育带来了什么样的变化？常州体育人以怎样心态与行为来面对这场课改？在此，笔者试图通过巧说的方式给予说明，仅一家之言，肯定有挂一漏万的可能，请大家指正。

一、坚心意

常州市人坚持：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。” 各辖市区教育局、中小学校遵循从提高民族素质增强综合国力的高度，坚持以促进全体学生全面发展为目标实施体育新课程，始终关注学生的人格发展、品德养成，以及学习能力、生活能力、健身能力的提高，真正做到体育新课程建设为学生终身发展服务。

努力抓好体育教师培训工作，建立以校为本的教研制度，努力追求使新课程的教育理念深化为体育教师的行为意识，促使教师与新课程实施心心相应，促进体育教师专业化发展，规范教师的体育课程开发行为，提高体育教师的课程开发能力，保证新课程实施质量，

2000年九年义务教育阶段全面进入新课程实施以前夕，常州首先组织大规模教师通识培训，提高广大教师对新课程基本理念的认可程度，坚定实施新课程的信念。市教育局教研室、各辖市区教育局教研室又分学科进行学科专业培训。体育新课程培训，先是采用专家引领的办法，请来国家课标组专家进行专题讲学；再采用专题研讨的形式，由市教研室以及各辖市区教研室体育教研员牵头组织进行主题式研讨，迅速提高广大体育教师对体育新课程理念的认同感，坚定大家实施新课程的决心和信念。

另外，每学期不定期的召开新课程课堂教学现场分析会，教师一边听课、一边讨论实施新课程的问题，讨论新课程的新理念，具体而实际，使教师得到了新课程实施所必要的知识、方法和能力，促使很多教师自觉把新课程理念运用于体育教学之中，积极探索、积极实践、积极反思。

二、有主张

体育与健康新课程推出之处，全国各地无论是学术界还是实践者许多人从不同的角度发表了自己的观点，南北对话，学术纷争，但常州学校体育教育工作者却没有为之所动，左右摇摆，一直坚持自己的观点。

过去，有人在大力提倡“放羊式体育教学”的时候，常州人在大批特批“放羊式体育教学”；有人在讲“要让竞技体育走出校园时”，常州人却在讨论着“如何让竞技体育在学校体育文化建设和学校体育教学中发挥其应有的特点”……

这一两年，有人在怀疑体育新课程实施的可能性，常州人始终按照自己的理解校本化实施体育新课程，走校本化开发的道路，坚实地努力着……

常州体育人努力做了三件事：

第一件，引导广大体育教师学好哲学。要求教师学会辩证的看问题。辩证的看待继承与发展的问题。坚持认为“简单的讲体育新课程有问题，或传统体育课程有优点，都是片面的。”传统体育课程有优点，但也有许多确实需要改革的地方；新体育课程确有很好的理念，把课程开发的权利教给教师，以人为本，鼓励学生个性化发展，确实很好，但是，在推进的过程中也确实存在这样那样设计者当初没有想到的问题，需要我们实施者再次进行校本化的开发与设计。

第二件，引导广大体育教师认真研究《体育与健康》课程标准。要求教师学会从《课标》里找答案。常州人认为，有关对体育新课程的误解，大多是因为一些体育专家或教师根据没有能很好的理解《体育与健康》课程标准，个性化的表述，随意自然，摇摆不定，导致目前课程改革思想与行动呈现多样化。

第三件，引导广大体育教师仔细研究教育教学基础原理。要求教师学会从教育教学基本原理中寻找解决当前观点纷争的问题。常州人认为，教育教学基本原理没有变，变的是我们的一些体育专家或教师对教育教学基本原理的理解，他们根据自己的需要随意的解读，不看书，就很难找到答案。

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