三、活方法

常州人坚持认为：实施新课程事关我市全体学生的终身发展，牵动千家万户，各学校必须审慎对待，既不能盲目冒进，更不能“课改课改，课名改改”。觉得实施新课程关键在于有效，在于实施教学方式转变，关键在于提高广大教师课程校本化开发能力和教育教学能力。

常州市教育局组织各方力量，通过假期培训，专题研讨，课题研究，项目引领，努力提高广大体育教师的教育教学水平和能力。常州市中小学体育课堂教学方式得到有效改善，能够按照新课程的理念提高课堂效率，激发学生的体育学习激情，常州的体育课堂活了起来。许多教师自觉地把教学的主要视角由教师的教转变为学生的学，教师和学生在教学活动过程中平等对话、共同探讨，师生、生生之间互动交流，教学组织形式灵活、多样，教学内容丰富、充分关注学生的身心健康发展。

在这其中，教师教学行为改变有三大特点：第一，教师选择和构建新课程教材体系的基本思路有了较明显的改变，具有了校本化开发的意识。第二，关注学生的兴趣与生活体验，密切教学内容与学生生活以及现代社会的联系，教学内容现实化、生活化；第三，注重学生创新精神及个性的培养，尊重学生的个体差异，因材施教，促进学生的个体发展。

四、多形式

常州市教育局结合新课程实施的新特点，强化行政监督，强调学校以法治教，教育局基教处、体卫艺处采用各种行政手段督促学校开足开齐体育课和体育课外活动，要求学校按体育与健康课程标准实施体育新课程，引导学校结合本地实际校本化实施，体育课堂教学和体育课外活动形式多样，内容丰富，精彩纷呈。许多深受学生喜爱的体育活动项目走进了校园与学生相伴，传统体育项目有了较好改善，体育活动不仅得到了学生的喜欢，也赢得了家长和社会对学校体育的支持。

2002年常州市成为教育部首批国家级课外文体活动示范区后；06年由陈永年处长领题我市承担的国家级研究课题《中小学生文体素质多元化主体发展的策略与评价研究》被教育部评为国家一等奖；06年常州市中考体育全面改革，更好地贯彻了体育与健康课程改革精神，中考体育的改革的经验在全国引起良好反响，《中国学校体育》第六期作了专门报告；06年暑假首次举办了从满生命活力的“七彩夏令营”，丰富了体育课外活动形式与内容，提高了广大体育教师实施新课程进行课程开发的能力，有效地促进了学生个性化健康发展……

根据常州市教育局教研室组织有关人员对常州市九年义务教育阶段学生、教师和学生家长进行问卷调查的结果看。学生在回答对所在学校的文体活动的认识时，有82.3%的同学选择了“比较多，能满足自己的兴趣爱好，16.1%选择了很少，不能满足自己的兴趣爱好”。另一方面家长在回答“您对孩子参加文体活动的态度是”时，有74.2%的人选择了非常支持，23.9%的人选择了不支持也不反对，反对的仅占调查人数的0.6%。说明大多数家长对孩子参加文体活动表示非常支持。常州市学校文体活动呈现了丰富性、多样化的特点，并赢得了教师、家长、社会的较高认可。

五、蕴文化

实施新课程为创建学校体育特色文化提供了机会。许多学校，立足根据学校文化传统和学生发展需要，围绕自身传统文化，以校为本、自主开发，对原有的学校体育教学活动、体育课外活动和体育运动队训练等进行有机整合，使体育与健康课程建设体现出浓郁的“校本”特色，形成了自身的办学特色和传统优势。

教师的业余训练水平和学校体育特色文化建设水平同步发展。涌现出了一大批像省常中、省前黄中学、外国语学校、市第二中学、市第三中学、局前街小学、市实验小学、市第二实验小学、兰陵小学、新桥中心小学、武进湖塘中心小学等一样的在体育与健康新课程建设中创建特色文化的先进学校。常州外国语学校在新课程全面实施之初开始进行课外文体俱乐部建设探索，让学生按照自己的学习兴趣和学力基础，选择满足自己发展要求的体育运动俱乐部，准确定位学校课外文体活动的性质，促进了学校良好的学风、校风的形成，更好的构建了学生健康成长的校园特色文化环境，使学生个人运动能力和运动兴趣大幅提高，也使学校在常州市各项体育运动竞赛中脱颖而出。针对课外文体俱乐部建设开展的的课题研究，被评为市级优秀课题，并成为向全国推广的优秀课外文体俱乐部活动模式（见毛振明著《学校课外体育改革新视野》第130页）。

许多学校重视学生健康发展和体育运动能力发展，为学生体育运动水平个性化发展提供重要保障，许多学校在搞好体育课堂教学和体育课外活动的基础上，积极组织好学校课余体育运动训练，对部分体育基础较好并有一定专项运动才能的学生进行专门的运动训练，为学生体育特长发展和体育运动专业化训练提供服务或保障。涌现出了一大批像省常中、市第一中学、市第二中学、市第三中学、刘国钧职教中心、省前黄中学、武进高级中学、溧阳光华中学、溧阳难度高级中学、金坛直溪高级中学、新北区实验初中等一样的学校业余训练先进学校。

六、建制度

常州市根据新课程建设的需要，加强高中、初中、小学“体育学科中心教研组”和“体育学科研究组”建设，发挥学科中心组对小学、初中、高中新课程实施的研究、指导、服务功能，形成不定期随机调研学校体育教学质量的机制，推动学校体育教学、课外体育活动常态化、规范化发展；常州市体育特级教师王渺一（常州市外国语学校）、江苏省常州高级中学叶文英、常州市第二中学钱均强、常州市第一中学顾顺大、常州市刘国钧职教中心姚曙明、常州市朝阳中学金可期、天宁区教研室王国元、钟楼区教研室陈宝生、常州市第二实验小学叶伟峰等一批有经验、有思想的一线专业体育教师成为“体育学科中心教研组”和“体育学科研究组”中的一员。

完善“大市联动、校际联合开发”的机制建设，建立局属高中、小学“学校联动、校际联合开发”机制，带动区域联动、联合开发。形成中学以“体育与健康新课程实施”、课外体育活动校本化开发、“体育校本课程建设”、小学以“主题单元教学”为抓手的新课程特色建设思路，建立起体育与健康课程实施课题研究小组，开展“大市联动、校际联合开发”的研究活动，促使体育健康新课程建设向纵深发展；

加强新课程背景下学校体育教学评价研究，完善小学阶段学校体育教育教学质量评估体系、完善“体育中考”方案建设，确实实施《中小学生体质健康标准》，全面推进体育新课程建设。

初步构建起新的课堂教学评价体系和适应新课程要求的《常州市中小学体育课堂教学指导建议》。开展了各种形式的基于体育与健康课程标准的新的课堂教学评价研究，有效促进了体育与健康新课程的有效实施。

常州市教育局教研室统一组织参加了教育部重点课题《基于新课程标准的课堂教学评价》研究，初步建构起“常州市基于体育与健康课程标准的新的课堂教学评价表”。体现以下几个特点：①突出学生主体地位，强调以学生的发展为本；②注重让学生在丰富多样的教学活动中自主、活泼发展，使课堂教学真正焕发生命的活力；③强调理解和尊重学生，平等地为每个学生的发展提供表现、创造和成功的机会；④要求教师要具备现代教育理念，具有较高的专业素养，从注重运动知识技能传授转为以学生的发展为本，真正体现知识、能力、态度的有机整合；⑤努力促进教学方式的转变，引导学生学习方式以理解、体验、反思、探究为主；

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