江苏省如东高级中学 陈秀华  江苏省南通市教学研究室 倪胜勇

新的《体育与健康》课程改革，在改革的理念、改革的内容、改革的措施与方法等不同方面，都突破了传统体育课程的概念框架。这次《体育与健康》课程改革，在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的理念。那么，这些理念在实际的中小学体育教学中能否真正地落实呢？我们主要从教师对《体育与健康》新课程标准的认识程度、教材的使用与驾驭课程目标的落实情况、教师教学观念与课堂教学行为的转变以及评价方式的实施等方面，对南通市的六县一区进行了为期二周的实地听课与调查，结果如下：

一、对新课程的认识程度及态度对新课程有个清晰的认识，是新课程顺利实施的首要条件。那么我们的体育教师对新《体育与健康》课程的了解和把握程度是怎样的呢？在实地的访谈中听到一位老教师说：“目前正在进行新的课程改革，我是知道的，但具体我们的体育教学到底怎么改的，说实话我是说不清楚，教材上怎么说我尽量怎么去做。”不能说我们这位老师就代表了所有的体育教师，但至少说有一部分体育教师，确实对新的体育与健康课程改革的理念与内容不能够透彻地理解和把握。原因可能是体育教师工作量大，平时较忙，没有时间阅读，或自己或学校根本就没有这方面的书籍、杂志、资料。即使是新课程培训，我们的有些体育教师也是为了应付差事去听听，大部分时间是在走形式，培训完最多就是写个学习体会就行了。他们对新课程的了解，主要是通过观摩本县搞的几次公开课学到的一些零碎的、不够系统的具体做法 。

二、对教材的使用与驾驭

教材是教学活动的基本素材，也是重要的课程资源，是学生主动学习和教师创造性教学的基本保证。面对新的教材，面对新教材的新思想、新观念、新要求，我们的体育教师在教学实践中对新教材的理解、使用与驾驭是不是适应新的教材呢？通过实地听课与访谈，有接近半数的教师对新教材的变化基本上是了解的；有三分之一的教师自称能适应新教材的变化，并表示完全或基本可以按照新教材的要求去实施体育教学；且有的教师已经突破了原有的按教材进行教的做法，他们能按教学的实际情况对教材进行改造或拓展，对动作技术的难度和要求能根据学生学习的情况进行不同程度的调整；但多数教师是新、老教材结合使用。绝大多数的体育教师认为自己没有按新教材要求实施教学的原因是场地器材不达标、对新教材中的部分内容还不够熟悉、班级人数太多等等。这说明我们的许多体育教师对新课程、新教材还处在一知半解或是不能把握的程度。这就提示我们的教育行政部门和学校，必须加大对体育教师新教材培训、继续教育、教研进修的力度。

三、课程目标的落实

这次体育与健康课程改革围绕知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度的目标。那么在实际的体育教学中，这五个维度的目标具体落实得怎样呢？通过看单元教学方案、课的教学设计和听课，我们认为在运动参与、运动技能、身体健康目标的表述及达成上，我们的体育教师能在教学方案上较好地表述出来，同时通过教学也能较好地达成目标。心理健康与社会适应目标是这次体育课程改革比较重视的，我们体育教师也在努力地体现这方面的目标，但在目标的表述上比较模糊，也没有能真正把握；在目标的达成上也是重在课堂教学的形式上，比如通过一些竞赛活跃课堂气氛、体现合作与竞争和学生的愉悦心理，通过让学生进行讨论的形式培养社会交往等等。另外由于上位的目标如何分解成课时目标，课时目标如何设计与操作，我们的许多体育教师缺乏理论指导与实践经验，设计的各维度的目标多数没有围绕“过程与方法”来体现，且重点不够突出，一堂课五个维度目标面面俱到，平均分配。

四、教师教学观念与课堂教学行为

新课程倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。那么这种学习方式在目前的体育教学中，是否也在实施或有所体现呢？通过听课我们认为目前许多教师已经摆脱了传统的课堂教学纪律好、整齐划一，教师示范学生模仿，强调教师主导学生被动接受的观念，都把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中也有意识地让学生进行自主、合作、探究的学习，有的教师能积极参与学生的练习，并通过自己的身教影响学生，有的体育教师用这种方式进行教学取得了良好的效果。但大部分教师对新课程倡导的学习方式存在表面化的理解，追求形式，且大部分体育教师的大部分体育课仍沿用着传统的教学方法，学生没有得到“解放”，教材、过程、时空仍然控制得太死。

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