5、明晰学校的办学理念和促进学校特色文化建设。有利于学校教育更好的体现办学理念和加强特色文化建设是体育与健康课程实施方案设计的又一个重要特点。目前许多学校在体育与健康课程建设中办学理念和特色文化建设不清晰，或者不符合学校的实际情况，其原因就在于缺乏能够反映学校办学理念与学校办学特色的可执行的实施方案，无法将办学理念与学校特色文化建设渗透到学校的具体工作当中。学校体育与健康课程方案的制定，可以引导学校通过明晰学校办学理念，强化学校特色文化建设，结合实际情况有所为并有所作为。例如，学校在设计课程方案时可以根据地域性特色项目文化进行相关建设，如江苏南通三门球开展的相对比较普遍，南通高中体育与健康课程实施方案就可能把三门球选入课程内容。类似这样的一些情况，学校也可以根据学校已有的文化基础，强化学校特色项目文化建设，如江苏前黄高级中学（江苏常州）是排球传统项目学校，排球运动的开展相对比较普遍，学校在制定体育与健康课程实施方案时就把排球列入学校该课程限选内容。

第一、制定体育与健康课程实施方案的原则

1、个性化发展的原则。实行学分制，开展选择性学习。根据学校教育资源、学生发展需求等实际情况，充分尊重学生的不同需要，引导学生根据自己的基础和爱好在学校确定的范围内选择运动项目进行学习，培养运动爱好和专长，发展运动能力，满足学生个性化发展的需要，同时并兼顾学校特色文化建设。模块计划的制定既要坚持统一要求，也应该反映个体差异，实现统一性和个性化发展的有机结合。

2、因地制宜的原则。在制定体育与健康课程方案时时，要引导教师、学生关注学校可利用的教育资源进行有效设计，不要盲目攀高，也不要无所作为。同时，一方面，学校要根据实际情况，主要是经济能力和物力基础，尽量为学生进行选项学习创造条件；另一方面，学生或教师在根据学生的爱好确定项目供学生进行选择性学习时，也要根据学校的实际条件制定方案。该实施方案关键在于努力寻找学生需求与学校实际条件的最佳结合点。

3、全面协调发展的原则。依据高中体育与健康课程基础性、实践性、综合性的性质，在实施方案的制定中，要充分发挥学校体育与健康课程的综合功能，既重视运动知识、技能的传授，重视学生运动知识、技能的积累和运动能力的培养，同时，也注重提高学生的体育与健康素养，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发。确实做到以学生发展为中心，帮助学生学会学习，培养学生的健康意识和体魄，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

第二、学校体育与健康课程实施方案的框架结构

学校课程实施方案通常可分为学校总体课程实施方案、学校年度课程实施方案和学科课程实施方案等三种类型。学校总体课程实施方案是一个综合性的中长期规划，是对学校未来几年课程建设作出的整体规划与设计，以确保学校课程实施具有稳定性、延续性、系统性。学校年度课程实施方案是对学校一学年的课程规划与设计，它以学校总体课程方案为依据，又密切结合学校发展的新形势，指导学校一学年工作开展。体育与健康课程实施方案属于学科课程实施方案，它是对学校体育与健康课程具体实施所作出的规划与设计，是本学校体育教学的具体指导与参照标准。一般来说，学校体育与健康课程实施方案包含以下一些基本内容：学校发展现状或背景分析、办学特色与课程理念、课程实施目标、课程结构、组织机构与管理体制、课程实施步骤、课程实施建议、课程评价。

1．学校发展现状或背景分析

学校体育与健康课程实施方案的制定必须从学校发展现状出发，以学校的现实条件为基础，通过对学校现状的客观分析来增强课程方案实施的可行性。对学校发展现状的分析可以从三个方面来进行。第一方面，是分析社会政治、经济、文化等方面的发展现状对学校体育教育教学的影响，以及社会对人才培养的基本要求。充分认识学校体育教育的主要功能是为社会培养有健康体魄的合格人才，清醒地认识到学校教育所处的社会环境，努力使学校培养的学生为社会所接纳，体现学校体育教育的价值之所在。面对日益恶化的应试教育，学校不能视而不见，更不能为这种不健康的浮夸现象所左右，而是应该科学地分析，并且采取积极的态度，积极应对，制定相应措施和合理的课程实施方案，在选择和开发课程体系与内容时与时俱进，以满足学生以及社会对学校体育教育提出的新要求，激发学生和家长参与体育学习的热情。其中包括学校概况、学校文化、校风、学风、学校特色建设、育人目标，以及学校体育发展的基本情况。

第二方面，是分析学校的可利用教育资源，包括人力资源，如，学校周边可利用的场地、设备、教师，以及学校的场地、图书资料、体育设备、校园文化、组织结构、组织制度、组织成员等。组织结构包括学校各职能部门的岗位设置、职能结构、权责划分等，它们对课程方案制定与实施过程中的人员、资源配置方式起着关键性的作用。组织制度是指学校的各种规章制度，如岗位职责制度、教学管理制度、教师考评制度等，这些制度是学校课程方案得以实施的保障。组织成员包括教职员工与学生，教师的职称结构、年龄结构、专业结构，学生的生源状况、家庭背景、学习需求等都应该考虑在内。这些分析能够对学校的内部环境形成客观、全面、深刻的认识，加强学校课程方案的现实基础。具体而言，一般又可分为现状分析和学情分析。现状分析主要是对学校实施体育与健康课程具备的教育资源条件的分析。学情分析主要包括学生学力情况分析和学生学习需求分析。

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