4．课程结构

体育与健康课程结构是指在学校体育与健康课程的设计与开发过程中将学校所有开设的可供学生选择的模块组织在一起所形成的课程体系的结构形态。该结构与其他课程结构一样存在形式结构与实质结构之分。形式结构是指表现于体育与健康课程外部的各形式性构成要素（如健康教育模块与田径模块，篮球模块与体操模块等）及其相互关系；实质结构是指隐含于模块计划内部的各实质性构成要素（如模块教学目标、教学内容、教学方法、教学评价对课程五个纬度目标的关注程度）及其相互关系。形式结构按学生需求和教育资源条件建构，决定课程结构的外部表现形式及结构模型。实质结构按学校的办学特色、培养目标和课程理念建构，决定课程结构的价值取向、性质与功能。为此，学校体育与健康课程结构设计要以实质结构作为设计的出发点，使形式结构的设计服从于实质结构，以确保学校课程结构功能的合理性，以防虚有其表搞花架子。

体育与健康课程结构设计要在审视学校体育与健康课程目标的基础上，分析各模块运动项目的价值与功能，选择符合学校体育与健康课程目标的模块计划形成结构体系，然后再采用一定的形式结构将各种模块计划组织起来，形成明确的课程结构。该结构要有利于明确各模块计划之间的关系，有利于发挥它们的合作与互补功能，有利于它们的顺利实施。

一般来说，课程结构的表现形式大多是使用表格来呈现，表格包含的内容为：年级、模块项目名称、课时安排、学分、任课教师、授课地点、选项要求等。在此，以常州市第三中学体育与健康课程结构表为例进行说明，请参见“常州市第三中学体育与健康课程结构表”。

5、组织机构与管理体制

建构一定的组织机构与管理体制目的在于诊断课程、修正课程、监督课程的实施，并确认课程的开设价值，推动课程深入持久地进行。这样做是确保体育与健康课程在学校有效实施的基本保证。一般来说，学校需要成立由专家、校长、教师代表和学生代表组成的“学校课程指导委员会”，根据学校的育人目标和学生的需求评估等，在研讨的基础上形成与国家课程目标相吻合的、对学校育人目标起支撑作用的、适应学校办学背景、满足学生需求的学校体育与健康课程结构。然后，制定《学校体育与健康课程管理细则》、《体育与健康课程学分认定条例》和《学校体育与健康课程评价指南》，形成学校体育与健康课程管理制度，建立学校体育与健康课程的决策程序与内部课程监督机制。

例如，江苏省常州市刘国钧职教中心，在学校体育与健康课程新课程建设初期就建立起了体育与健康课程改革领导小组，在普教班率先进行高中体育与健康新课程实施建设。王亮伟、张群元任组长；黄小璜、姚曙明任副组长；秦建华、曹波、王锡兰、洪伟、朱宁海、倪强、沈强、王家琪、张琴、阎石等担任组员；分管校长和分管教导处主任监督和指导课改的实施，教导处黄小璜主任担任学生选课的指导，体育组全体成员实施新课程改革，实施情况由分管校长张群元进行监督、考核。学校先后多次派骨干教师参加省市级培训及外出考察学习，实地考察兄弟学校的一些先进经验，结合实际情况制定课程实施方案，动员全体教师积极投身到新课程改革。该校的高中体育与健康课程实施方案获江苏省高中体育与健康课程实施方案评比特等奖，学校扎实有效的课程建设行为也赢得了同行的一致好评。

6、课程实施步骤

①教师培训。课程方案确定后，需要对教师进行适当的培训，培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师拟定模块教学计划，学会对课程内容进行选择与开发，学会运用合作模式与连续模式来开发校本的模块计划。

②申报与审议。需要申请开设选项课的教师首先必须写一份简要的《模块计划纲要》，并附《模块选修介绍》，交学校课程发展委员会初审，初审通过后，列入《体育与健康课程选项目录》供给学生选择，如果选学这一模块的学生人数少于10人（人数的具体数字可以根据学校的具体情况而定）该模块选学予以取消。

③组织编班。按造学生选项内容重新组织编班，建立新的学习班级――选项班；

④组织教学。按选项班组织教学，制定模块教学计划、单元教学计划和课时计划，检查教学计划落实情况，制定教学评价……

7、课程实施建议

教师是课程的实施者，应该具有充分的自主权。制定实施方案应该尊重教师在课程实施中的自主权，发挥教师的主观能动性，而不能以任何方式对教师的课程实施行为进行强制性的限定，影响教师在课程实施中主体性、创造性的发挥。但从学校层面制定实施方案时也需要为教师提供课程实施的建议。实施建议供教师在制定模块计划、单元计划、课时计划和组织教学时参考，方便教师根据自身情况进行选择，不具有强制性。因为，学校代表的是一个集体，所掌握的信息相对教师个体而言应该比较丰富、准确，对课程的理解也比较深刻，能够对课程实施的过程与方法有着较为全面的把握。学校为教师提供课程实施建议，能够使教师的课程实施有据可依、有案可就，可以增强教师课程实施的科学性，促进教师之间在课程实施上的协调性。学校课程实施建议一般包含：课时目标的确定方式、教学内容的选择、教学活动的安排、教学组织形式、教学方法、学生学习指导、课程资源开发与利用等。

8、课程评价

课程评价对学校课程起着导向和质量监控的作用，课程评价的科学与否直接影响着学校课程的成败。建立起科学的学校体育与健康课程评价体系，是引导学校体育与健康课程的科学发展，促进学生、教师、课程的不断完善与提高的基本保证。

学校课程评价体系的任务，如《基础教育课程改革纲要（试行）》指出的“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。学生评价不仅要关注学生的学业成绩，还要善于发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，引导学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的不断发展。教师评价要促进教师对自己教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。课程评价要周期性对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，帮助学校调整课程内容、改革教学管理，形成课程不断革新的机制。学校要在征求课程专家、教师、学生等人员的意见基础上，分别制定学生评价、教师评价、课程评价的标准、程序与方法，形成完善的学校评价体系。

以上八个部分仅仅是想说明课程实施方案需要包含几个内容，并不是说它有固定的模式，一定要按这样的形式来设计。一份完整的学校体育与健康课程方案总是在分析学校发展现状以及办学特色与理念的基础上，提出培养目标与课程目标，并依据目标规定课程结构，提出课程的实施建议，设计课程的评价体系。

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