1．3第三阶段——人本主义课程(1978年至今)

1976年，文部省课程审议会公布了有关课程的《审议总结》，确定了改善课程，“以人为本”的三项基本原则：1）培养个性丰富的学生；2）安排既有余地而又充实的学校生活；3）重视作为国民所必备的基础知识，同时进行适应学生个性和能力教育。在人本主义思想指导下，文部省1977年制定的小学和初中学习指导纲要以及1978年制定的高中学习指导纲要，对课程的培养目标、教学内容、教学方法重新进行调整，提倡“从容学习”，大量删减教材。

进入80年代之后，日本在全面总结历史经验教训的基础上，根据国情，展望未来，又开始了面向21世纪的课程改革，提出面向21世纪的教育改革目标：(1)具有广阔的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力；(2)具有自由、自律的品格和公共精神；(3)成为面向世界的日本人。日本在对现有的教育进行反思的基础上指出：学校不能再独自担负儿童的教育，而是与家庭、社会三方面紧密进行教育协作，共同保障每个儿童健康成长。同时认为：学力不仅指知识，而且指学习欲望与学习意念，学习方法以及学习结果(即知识的理解和应用)。依据这种新的学力观，学科课程就不再以传授知识为中心，而必须让学生去发现问题、解决问题。其评价的重点应是前二条。改革的基本方针是：(1)培养丰富的人性，即丰富的心灵，丰富的社会性(包括国际交往性)；(2)培养自主学习、独立思考、自主行动的能力；(3)掌握基础、基本；(4)培养创新精神。因此，日本1998年启动了“儿童情感教育国家行动计划”，以使教育制度有利于形成儿童的良好个性，并给予儿童多样化的选择。

这一时期，日本的体育大纲均强调“快乐体育”和“生涯体育”，同时强调个性与能力的发展。如1988年颁布的“小学体育教学大纲”中的体育教学目标为：

理解科学合理的运动经验与日常生活中的健康、安全，在运动中增进健康，提高体力，培养快乐、明快的生活态度。

各年级目标：

1年级和2年级

(1)愉快地从事基本运动和游戏的同时，提高体力。

(2)培育注意安全与健康的运动态度。

3年级和4年级

(1)在愉快地从事各种运动的同时，掌握相应的技能，提高体力。

(2)在培养协作和公正态度的同时，培养注意安全、健康和努力至终的态度。

1977年日本颁布了新的小学和初中体育教学大纲，1978年颁布了高中体育教学大纲。从此，日本的学校体育进人到了“生涯体育”的新时代。“生涯体育”时期确定的体育科目不仅强调照顾学生的爱好，而且强调发展学生的个性与能力。过去的大纲均规定了各类教学内容的时数分配比重，新大纲除体育理论规定为5％—10％以外，其他教学内容均没有规定时数，由各校自主确定。新大纲的教学内容分为必修和选择必修两类，在初中三年级以上，除了体育理论和体操为必修外，其他各类运动项目，如田径、游泳、球类、武道等均为选择必修。新大纲增加了对教学内容的选择机会，减少了学生实际学习的项目，对适应学生的兴趣和爱好、发展学生的个性与能力、提高教学的主动性和积极性无疑起到了积极的作用。

在课程评价上，1991年文部省进一步强调体育教学大纲总体化的要求，并对学习评价提出了三方面的指导意见：

1）根据新的教学大纲确立的学力观，重新认识教育的实践功能；

2）积极提倡对逐个学生的积极评价，拓宽学生自我实现的途径；

3）精选教学记录本的内容，缩短其保存期限。

根据上述意见，在学习评价上出现了四项重要的变化。

第一，根据教学大纲考虑的新学力观，修订教师“指导记录要求”，改变过去在评价过程中过于繁琐的记录格式，减少文字记载，采用四方面三等级标准评定与记录。

四个方面是指：①关心·意欲·态度；②思考·判断；③技能·表现；④知识·理解。

三等级是指：A一充分满足；B一大致满足；C一经过努力可以满足。

对学生评价，包括“评定”和“所见”两大领域。对学生的学习成绩评定，取消小学低年级的评分，小学中年级和高年级采用三级评定；中学阶段仍然采用五级评定，但对选择必修项目的单元采取三级评定。关于“所见”，则记录学生的好事与优点。

第二,反映教学评价的特色，对学习的各项目均可进行阶段性的“评定”，也应在“所见”中登记学生的好事与优点。提倡对逐个学生开展有针对性的积极评价。

第三，确定了教师指导和对学生评价的重点。在“思考·判断’’和“技能·表现”的基础上，更重视“关心·意欲·态度”，表明了对“情感”’领域目标的重视。但该领域操作困难，需要开发评价手段，而且难以进行客观评价。

第四，评价的重点由终结评价向过程评价转移。

九十年代后期，由于自然环境的变化和社会的快速发展，人们的生活方式、生活质量和健康状况正发生着巨大的变化。亚健康状态、现代文明病、社会年龄结构的变化等因素对健康的需要更加迫切。“健康地生存”、“提高生活和生命质量”已成为人们追求的目标，因此，1998年开始对学校体育学习指导纲要进行修改，新的指导纲要将于2002年实施。在小学的体育科目标中，提出：

（1）紧紧抓住身心一体，重视学生爱好运动、素质和能力的培养，增进和保持健康，提高体力；

（2）重视学生带着运动问题去学习，通过思考和实践活动使问题得到解决；

（3）重视自我健康管理的素质和能力的培养。

在课程内容里提出：

（1）要让学生有更多的选择余地；

（2）把过去的“体操”改为“增强身体运动”；

（3）利用持续运动能力提高体力；

（4）加强了在药物、生活习惯、自我形成过程中的健康问题和处理方法，强调对自我健康的管理；

（5）在“伤害事故的防止”方面，增加了防止自然灾害的内容；

（6）在运动文化学习方面，要求在思考中学习和掌握方法。

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