江苏省苏州市第一中学

研究的背景

1999年中共中央国务院召开第三次全国教育工作会议，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。实行“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三级课程体制。2001年六月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出： “实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行) 》指出：“改革课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ”并提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权利和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 ”以上“三级课程管理”政策的陆续出台，确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力与主体地位，从而为充分调动各方面的积极性和优势、确保基础教育的高质量和适应性提供了政策支持与制度保证。

过去很长一段时期，体育课程的开发和设计主要掌握在少数专家手中，强调“大一统”的教学模式，具体规定了全国中小学的体育教学内容、教学内容顺序、教学内容的时数、学习评价的内容以及教师的行为细节。教师所做的就是坚决执行少数专家们所提出的体育课程方案，从事少数专家设计的体育教学活动。如果没有严格执行，就会受到非议和指责。这种课程领域的集权政策使得广大中小学体育教师习惯于被动地执行上级的教学规定，不需要动脑筋、想办法，只会传授运动知识和技能，难以获得相应的专业发展，难以形成创新精神和能力。很难充分调动地方和学校参与体育课程建设和管理的积极性和能动性，已越来越不适应我国基础教育体育课程发展的实际情况。如果现在还是一味地按照国家统一制定的标准内容来授课的话显然是不合时宜的，每个地区每个学校都有着不同的客观条件，都有着自己的传统与特色。因此在体育教育领域我们既要做到体现国家意志，又要充分发挥各地各校的传统与特色，从而调动每一位一线教师的主观能动性。只有这样，才可能充分开发与利用地方和学校的人力资源和设施资源，才可能使体育教育跟上时代发展的需要与时俱进，才可能使体育教育具有强大的生命力。

研究的价值

积极贯彻实施“三级课程管理”， 依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，在执行国家与地方课程的基础上，实施体育的国家课程校本化的研究。更好满足高中学生对体育知识的需要，使学生能够主动参与体育学习和锻炼，掌握一项或几项运动技能，发挥学生的主体意识和创造性，为学生的个性发展提供表现才能的机会。 使基础教育能够发挥出促进当地社会经济发展的作用，提高课程的适应性，实现课程的多样化，进而提高教育教学质量，为学生建立终身体育意识打下踏实基础。

要解决的主要问题

提高课程的适应性，实现课程的多样化，提高教育教学质量。

研究的目标

以国家与地区课程标准为依据，充分考虑师生的需求与发展的需要，尊重和满足学生的个体差异，通过体育校本化课程的学习，增强学生体质，提高健身能力，促使学生熟练掌握一、二门体育技能，树立终身体育意识，使他们能够终身受益。

研究的方法

文献资料法、调查法、 实验法和个案研究法

研究的内容

校本化课程内容确定是以体育与健康教学大纲为依据，国家或地方教育主管部门的文件为指导，从学校的实际情况出发，依照学校的办学思路和育人目标，以促进学生的发展为前提，以学生的兴趣为动力，充分发挥学校的师资、设施、场地、器材的优势，确定校本化课程的内容。通过问卷调查，以《体育与健康》课程标准为基础，将田径和体育健康，篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、韵律体操和舞蹈等八个项目确定为体育校本化课程的内容，对课程进行拓展和新编。

研究的思路

本课题在大量查阅国内外有关资料的基础上，以体育的三级课程管理为理论指导，通过调查方法，获取师生对体育课程的有关反映，结合本校的具体情况，在此基础上，设计校本化课程方案。通过实验方法，检验校本化课程方案实施的有效性。

研究的计划

第一阶段  查阅相关资料;问卷的制定与调查

第二阶段  设计校本化课程方案

第三阶段  实施方案

第四阶段  数据处理

第五阶段  撰写研究报告