安溪县实验小学  黄晓青

一、研究的背景：

教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”并提出：“学生在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”为本课题的研究指明方向，使我们明确体育的国家课程是地方课程和校本课程开发和建设的重要依据，体育的地方课程和校本课程是对国家课程的补充和延伸。三者明确各自的责任和权利，“齐头并进”，有助于体育课程的深入改革和大力发展。

二、研究的目的：

体育作为贯穿学生时代的一门课程，关系着学生的身体健康、心理健康、社会适应能力。体育课程在教材选择、教学方法、教学评价等方面，都有了较大的变化，新课程走向融合、开放、民主和发展，教师角色发生变化，教学行为跟着转变：一种全新的教育方式运而产生：以学生为主体、以“先行后知”的体验学习打破了传统的以“教”为主的教育模式，让学生的愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理。在教学中，要改变传统的教育模式，课程资源则是基础，它是引导学生通向健康的桥梁，关系到学校体育“健康第一、终身体育”的指导思想的落实；有怎样的教材和课程，决定着学生今后走什么样的路；因此，通过对我校开展特色体育的校本课程研究，创设一个吸引人的学校体育文化氛围，使师生的生命力、主体性得到充分发挥，培养学生体育意识，寻求我校体育方面可持续发展新的增长点。

三、研究的主要任务：

1、通过研究我校开展特色体育活动的校本课程研究。转变教师“课程即教材”“课程即学科”的传统观念。

2、探究根据我校学生实际、教师实际、学校实际，充分利用校内资源、校外资源，把理论上属于课程资源的资源要素挖掘出来，真正为学校体育教育服务，实现体育与健康课程目标。

3、探究我校开展特色体育活动的校本课程研究，在实际的课堂教学中能否发挥作用，能否与学习者发生互动，让学生在学习中增长知识、培养技能、发展情意、学会生活、学会学习、学会求知。

4、总结经验，提高学校体育教育教学质量。

四、实验范围、研究对象：

全校1～6年级，每个年段2个教学班，900余名学生。

五、实验的步骤：

本实验分四个阶段进行。

1、准备阶段（2006年7～9月）

结合新课程实验的宣传动员，对实验教师进行学科课改培训，通读实验教材，集体备课，成立领导小组，建立健全各种机制。

2、实验阶段（2006年10月～2007年5月）

编写《关于开展特色体育活动的校本课程研究》的实施方案。确定课题组参研人员，举行辅导教师培训班，制定实施计划，开展与兄弟学校的交流与合作，举办特色运动会。

3、总结阶段（2007年5～6日）

进行各类数据、资料的收集、整理，理论与实践相结合，对研究结果进行分析，写研究报告。总结实验过程中教师的各项科研成果撰写经验总结，汇编阶段研究报告。

4、结题阶段（2007年7月）

汇编课题实验成果，撰写结题报告。请有关专家对课题进行专家鉴定，申请科研成果。

六、研究的内容：

1、研究体育课、体育师资资源的开发与利用。

2、研究学生课外锻炼活动的开展。

3、研究校园体育文化建设。

4、研究学校体育场地器材的开发与利用。

5、研究校游泳、田径代表队学生课余训练。

七、实验的组织管理与措施：

1、实验的组织：

为加强实验工作领导与管理，成立学校研究领导小组。该小组由校领导、骨干教师组成，负责实验工作的组织、管理与实施。

顾问：季浏  汪晓赞

指导组：柳惠斌  林丁促

领导组：陈培生  刘玉楷

课题组负责人：黄晓青

课题组成员：陈伯龙  杨全结  林彩英  谢碧青  王南方

李慧敏  林奋进

2、实验措施：

⑴师资培训

为了顺利推进实验，学校分管领导和全体体育教师要参加各种形式的培训，进行观念的变革，使参研人员明确体育课程的重大意义，学习科学的体育课程管理方法，培养一支具有创新、开发和执行新课程能力的体育教师队伍。

培训内容：学习季浏的《开发体育的地方课程和校本课程的研究》的开题报告，《体育与健康新课程标准》、《学生体质健康标准解读》、《走进新课程》等。

培训形式：请进走出、专题讲座、教研活动、讨论座谈、参观学习、教学观摩。

⑵课题研究

研究目的：新课程走向融合、开放、民主和发展，教师角色变化，教师教学行为转变，通过课程资源的开发，使师生的生命力、主体性得到充分发挥。

⑶教学研讨

教师学习理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂教研活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

①集体备课。重要探索教材教法，新课程教学设计，评价方法。

②公开教学。上实验课、示范课，重点探索新课程课堂教学实施，新理念在课堂教学中体现。

③专题讨论。积极开展校本课程研究，重点讨论新课程教师教学方式的转变和学生学习方式的改变，以及新课程评价机制。

八、实验方法：

文献资料研究法、调查法、行动研究法、经验总结法。

九、预期成果：

1、结题报告。

2、整理研究过程资料，形成过程资料成果册。

3、体育教师熟悉新课程、理解新课程，教育教学观念、教学方法、科研能力都得到发展。