2、有的放矢，教研形式多样化

反思以往的教研活动，教师常处于被动管理的状态，存在形式主义、内容窄化、经验主义、研教分离等现象，为充分发挥教师的主动性，增强教研实效性，根据教师不同的需求与活动主题，我们要求采取丰富的教研形式。 1、树立健康意思从教师自己做起。体育教师是一支特殊的队伍，给学生有较为强烈的直观影象，教师的精神面貌、体魄健康往往会强烈的感染着参与运动的学生，促成学生的学习欲望。因此我们教研活动第一个活动就是建立组内教师的体育锻炼活动计划。在活动中利用集中课闲的时间开展以身体素质练习和技能练习为主的业务学习，期间开展了武术、篮球、乒乓球、羽毛球、排球、长跑和爬山等多项活动，取得了明显的效果，教师的精神面貌有了很大的提高。2、注重课的专题研究，加强合作交流。同课异构：同一技能，基于对学习领域目标的多元解读，对技能学习的侧重点的不同把握，对各班学生的不同学情，以及不同教师不同的教学风格，对不同年级的几位教师同时执教同一教学内容，教学思路、教学方法各不相同，但对促进学生健康发展这一目标的追求是一致的，从而达到教师之间思维碰撞、教学展示、提升业务水平的目的。同课多轮：这是为避免教研活动成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，更好促进交流互助而推行的，确定同一个教学内容，让组内每个教师依次先后执教，在个人备课的基础上，融合集体的力量进行再构思，紧紧围绕着教学流程教学，以团体的方式改变教师相对封闭的学习与教学形式，真正形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围，不断提升教学智慧。同课合作：即几位教师在共同研究的基础上，把学生合并在一起上课，教师分为主教和助教，开展形式多样的集体竞赛活动，这样，教师把握好教学目标、加强了对教学过程的调空能力和监控能力，就有了更高的研究与提高，教师的教学水平和学生学习效果都得到了提高。沙龙式研讨：我们定期提供一个交流的平台，召开教研沙龙，，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”，围绕这些“热点”话题，让教师们把实施新课改的体会说出来，把观点亮出来，把问题和困难抖出来，如“新课改我应做些什么、大班额背景下进行自主性、合作性学习的组织手段是什么”等等。通过这种头脑风暴式的研讨，扩大、丰富教师的信息量和各种认识，从而反思、提升自己的经验，借鉴、吸收他人的经验，提高业务水平。同时促使教师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促营造了良好的学术交往氛围。

3、专家引领，教研科研化

专业研究人员的参与师校本研究不可或缺的因素，离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究可能在同一水平反复，迈不开实质性的步伐。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业人员的参与师校本研究向纵深可持续性发展的关键。除了教师个人的学习钻研、通识培训外，我们从以下三个方面实施：校内：开展新老教师传帮带活动，采用新老挂钩师徒结对的方式，充分发挥校内老教师、优秀教师、教坛新秀的作用，上汇报课、展示课、示范课，成立校学科指导组，实行“随堂听课制”。校外：“走出去、请进来”。“走出去”是结合区的片区教研组活动，有计划地安排教师进行交流学习，老教师重学习活动中的经验交流和主题讲座，青年教师重研讨课，重实践的知识补充；给不同层次的教师搭建多方位展示锻炼的舞台，让他们在一些研讨会上展露风采，锤炼信心，保持高昂的工作热情。“请进来”是学校结合学校的工作实际，有针对性邀请市教科院、区进修校的体育教研员来校进行过学术专题报告、理论学习辅导讲座，尤其是对教研组的发展方向的引导，不断的加强和修正校本教研的发展路线，充实了组内教师的理论水平。同时学校努力争取承办各类大型教研活动，我校先后承办过各级体育骨干教师赛课、地区教师教研活动等。组内教师在筹备这些活动中丰富自己的工作能力，并能足不出户就能获得学习提高的良机，不断提升自己的业务能力与理论水平。

有了专家的引领，我校的科研走上了新的台阶。学校坚持“以龙头课题引领学校整体发展”的理念，成功的加入了十五规划课题《小学生体育学习成绩3+3测查法研究》的专题研究，并制订的一系列切实可行的课题管理和奖励办法，有效地调动了教师主动参与教育、教学科研的积极性。同时与教科室紧密合作，开展课题研究，营造出浓厚的学校教育科研氛围，提高了教师对新课程的理解能力，以及新课程的指导思想在实践教学中的运用能力。

正是由于我们在新课程改革的实践中不断深化校本教研，并着力解决教学中的实际问题，学校的课堂面貌得到较大的改变，教师们对新课程的教学不再茫然，而且目的性强，重难点把握较好，练习方法灵活多样，生成和预设的关系处理较好。老教师的经验文章不断获奖，中年教师有两人次获得市级优秀体育教师称号，年轻教师的研讨教学能力水平不断提高，教研组被评为优秀教研工作组。学生在体育教学实践中自主、合作、探究的热情空前高涨，师生平等和谐地对话，课堂充满了生机与活力，课堂教学效果显著。更重要的是校本教研在为新课程服务的同时，也提高了教师的素质和教学研究水平，促进了学校体育工作的发展。

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