琼海市嘉积中学  吴任女

教学背景：

本课设计坚持“健康第一”的指导思想，紧紧围绕以学生发展为中心。教师主导，学生主体，激活学生参与运动的兴趣，新生学生的个体差异和不同需求，确保每个学生享受成功运动乐趣。让学生在课堂中感悟自己的快乐，感悟他人的快乐，从而诠释体育运动的快乐，使教学与生活实践与融一体，与环境教育互融一体，与品德教育互融一体。我们授课“篮选投篮大决战”，看谁的水平高，谁的能力强。

教学片断一：

有所思，必有所动。课堂帷幕拉开。师亲切地说：“同学们，身体健康是灵丹，长寿妙药是什么？”

生直言不讳道：“妙药是运动。生命在于运动。”

师：“好，同学们的回答精辟。我们这一节课开展篮选投篮大决战运动。你们意向如何？”

生：“好！我们能行，看看我们的本领。”

生：“别急，瞧一瞧我们的招式。”

点评：当老师宣布学习主题和教学内容后，同学们个个跃跃欲试，情绪一下子高涨万丈，都迫不及待地等待老师宣布学练口令。学生娇健的身影闪闪跃动，学练的激情一浪高似一浪，这不下正是新课程改革课堂生动的写照吗？

教学片断二：

篮球场四周，别具一格和五花八门，高低不一的篮圈，更让人们眼花缭乱。课程改革推陈出新，开发利用体育资源，师生们共同享受着：一个漂亮的双手正面灌篮，一个鱼跃反手扣篮，一个鱼贯冲天直奔篮圈，一个急停转身跨步高高跳起，出手，命中……同学们投啊，议啊，抢啊，穿梭来回球场，忙个不停。

生：老师，请看我的……

师：好样的，请你来。

生胸有成竹地举球跳起……

生：“球出手要稳，投高一点，脚用力蹬跳。”生：“控好球，注意瞄准……”

点评：

球场情的海洋，师生互动，学生互动，相互切磋，相互对比，相互提示。一次次的鼓励，一次次的指正，发展的眼光，即时的评价。“以学生发展为本”的新课程理念发展思路展现得淋漓尽致。师生间与同学间表情激励传递的情感共鸣，引导着学生在心理和行为上发奋向上，信任感与亲和力构建起了最佳的教学氛围，产生了良好的教学效果，课堂教学在无限的激情中延伸。

教学片断三：

师：“同学们，你们各自投篮技术动作要点掌握的好，个人技术、技能大有长见。下面各组选派二名好手交流展示，看谁的动作最规范，最正确。同学们怎么样？有信心吗？”

生：“挺好，我们稳操胜券。”

生：“行，我们肯定第一。”

生：“那么，我们来定一下规则吧。”

“各小组各人自捡自传，每人五球五点进行……”

点评：教学过程和谐民主平台，师生资源共享。学生在基本掌握了篮球投篮技术动作要点时，引导学生回归生活现实，教材由“素材文本”向“生感文本”的转化，关注学生的现实生活体验性学习，适当的表情激励创设了良好的课堂氛围，发挥了学生的创造性呵护了学生的自信心，升华了学生的自尊心，融合了师生关系。学生体验中增强技能，在合作中获新知，在比赛中促提高，符合新课程改革的精神。

反思：上完这一节课后，我感触万千，真正体验到了新课程给我们体育教学带来的巨大挑战。学生在本节课中，玩得开心，学得快乐，评得轻松，学生人人享受到了运动的快乐。课堂教学过程各个环节呈现了“我想学”、“我会学”、“我能行”、“我成功了”现代教学改革思路。充分“放”开玩，“放”开练，“放”开评，拓展了学生视角和心态，满足了学生个性差异和不同需求。由此可见，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极主动地去分离运动成功的快乐，提高学生身心健康和动技术、技能，张扬体育运动的情操，养成终身体育锻炼的习惯。

由此断言，新课程改革体育课堂教学，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境。我们体育教师与欣赏者的角色，鼓励学生敢问、敢想、敢练。重视发挥学生的自主性、充分启发学生的思维，发展学生的创造性思维。这正是新课程所提倡的“多、新、奇、活”的有效教学策略。

点析：教学中老师用紧扣教学目标的自主、合作、探究等活动创设教学主题。根据体育课程标准理念，以学生为本，有机整合教学内容贯串全课的教与学，使学生在“玩”中积极主动地进行锻炼，充分享受运动的快乐，达到了教学目标，促使学生建立强身体育意识。在教学组织形式上，谈化竞技技术的传授，不拘泥于动作细节的掌握，采取个人、集体、自由相结合的形式和激励手段组织教与学的活动，让学生始终保持积极、快乐、主动的学习状态，全身心地投入到教学活动中，有效地发展了学生的体能，增强了身体素质，提高了运动技术、技能，使学生真正成为课堂的主人。