琼海市嘉积中学  刘运林

教学背景

新课程提出体育情景教学过程应是一个开放的、动态的、互动的过程，是一个锻炼的过程和发展的过程。体育情景教学就是将学生置身于特定的活动环境中，使其入境动情，明理知味；让其始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中，始终沉浸在良性的感觉之中；达到自觉、自主、能动地探究学习，从而达到让学生得到全面发展的目标。

教学片断

古人曰：“鱼不激不跃，人不激不奋”。在大量的体育课堂教学实践中可以看出“激励”能激发学生的积极性与主动性，增强自尊心和自信心，增进合作、交流与竞争，提高学习效果，还能培养学生勇于进取，奋发向上的团队精神。这是一节篮球运动投篮教学实践课。为了使活动更加具有竞争性与趣味性，充分展示良好的人文素养环境，在课堂教学中，大胆抛开教学模式化、成人化以及直奔主题的呆板流程，以学导式的教学运作，“以学生为本”，“促人发展”的教育观，本着全面、易学、实用的原则，让学生自主建构教材或选择教材，自主拟定学习目标，自主拟定学习策略，学习方法及学习评价等，把“要我学”变为“我要学”，放手让学生自主探究、自主学练。学生大胆改变篮圈高度，在球场四周自架高度有别的胶圈，距圈一定的距离，将球投进圈，然后将胶圈逐步升高，学生自主尝试体验，共同协商，合作探索，反复学练，没有抑制，整个教学过程不但给学生足够的自主学练的时间，还给学生足够的空间。学生自由自在，随心所欲，通过多次练习，既能引导学生思维判断，又达到学生与学生之间，师生之间的沟通与交流，合作与竞争。学生从实践中感悟到，篮球的出手角度、弧度、瞄准点、手腕手指的拨球动作，是决定投篮命中率的主要因素，从而掌握了投篮的知识与技能，同时又有情感体验和价值观的形成。下面是学生对投篮练习后的体会：

生：“合理地选择好角度，蹬地、抬肘、伸臂、屈腕、拨指。”

生：“用力准，动作的连贯性应切实把握。球出手后，手要指向球篮。”

生：“注意投篮弧度，方向。”

生：“调控心理状态，相信自己能行。”

投篮技能的真正掌握，闪烁智慧之光的体验，学生以心交心，以情激情，自主学练，合作探究，学生投篮技术技能不断提高，投篮的命中率如日中天。激情驰骋的情感场，为学生的个性发展铺垫了自主合作的温床，诠释了体育课程改革的收获。

反思

1、本教学实践课最大的特点就是采用和谐互动教学模式来实践，注重发挥学生的主体性，能放手时尽量放手，以自主合作探究为载体，为学生创造协调合作的机会，在自主合作学习中，让每一个学生都得到关注，不被冷落。学生通过交流讨论、相互切磋，在加强学生之间横向交往的同时，也加强了师生之间的沟通，增进了师生的情感，使学生逐步懂得与他人友好交往与合作，并在交往合作中促使自己和同伴运动技能的共同提高。

2、体现新课程“关注人的全面发展”的理念。学生是学习的主体，主体的潜能是不可估量的，在教学过程中把握好教学内容，捕捉好点拨时机，走近学生，留给学生思考、想象、探究、创造控间，引导学生分析各种问题，鼓励学生自主进行学习；对学生掌握运动知识与技能，提高身体健康水平和心理健康水平以及提高社会适应能力，形成自主合作的价值观等全面发展都有极大的影响。

3、教学流程敢于突破传统常规，敢于标新立异，体现了时代的气息，体现新课标改革精神，激发了学生的学习兴趣，重视不同层次学生的不同需求，学生的情感得到了最大程度的释放，个性得到了张扬，体现了新课程敢于创新的特点。