福建石狮第一中学 刘向阳

教学场景：

1、练习内容：垫球打准游戏

2、游戏方法规则：分成人数相等的四组，在队伍前3米处放个篮子（一个大箩筐，直径100CM左右）；一抛一垫，垫球入筐；看哪个队把球垫入球筐的球多。

练习队形：抛球人队伍（筐）（300CM）垫球人队伍

3、游戏情况：由于筐太小，学生垫出的球进筐少，游戏技术难度大。

4、突发事件：一同学移动筐去接球。

5、教师反应：这种不算，不能移动筐

6、学生继续游戏，教师最后根据学生进筐球数评定哪组最好，哪组最少。

案例分析：

在体育课堂中，出现突发事件是再普通再平常不过的事情，经常会有学生的所作所为和我们课前想象的不一样；通常我们的处理方法都是按照课前的设计，按部就班完成任务！

就本次课而言，本人觉得在这一环节课堂预设不够，学生排球第二次课，垫球的技术水平还难达到指哪打哪的水平，即使垫进去了也是瞎猫碰到死老鼠。学生练习的积极性不高。

课堂上出现了突发事件，一同学移动球筐去对准来球；仔细想想，学生也没有违反规则，反倒是学生的这一“灵光突现”，降低了游戏的技术难度。

我觉得，教师此时如果叫停游戏，叫那们同学示范一下如何移动筐去对准垫歪了的球，然后再改变游戏规则（不移动筐球进筐得2分，移动筐球进筐得1分，以分数多少确定胜负），再让学生继续游戏，一定会得到意想不到的效果。

对于移动筐的那个同学来说，对于他的创造性给予肯定，一定会在很大程度上激发他的创造意识，而且还能激发学生的学习兴趣。

对于体育教师来说，充分利用课堂教学生成资源，运用到下堂课及以后的课堂教学中，能使教学效果明显提高。