一、指导思想

本课从学生的实际情况出发，借助主题式教学拨动学生的心弦，特奥情境激发学生情感，调动学生的积极性，在对教材内容进行加工，经过整合后成为符合学生认识水平、有利学生全面发展的主题活动内容。在活动中体验评价方法，营造互动的情感氛围，关注学生学会体育与健身基础知识、基本技能的方法，激发想学想练的原动力，体验乐学的过程；同时，通过教师的引导，使学生在主题活动中潜移默化地懂得生命的重要性，逐渐领悟“两纲”精神的含义，从而发挥健身育人功能，推动新课程改革，提升课堂有效性。

二、相关分析

1．教学对象：二年级（2）班

2．学生跑走交替学习基础分析：

（1）心理特点分析：二年级学生活泼好动，自控能力相对薄弱，注意力容易转移。

（2）生理特点分析：二年级学生身体正处于生长发育时期，肌肉力量差，容易疲劳，运动能力开始出现差异。

（3）认知能力分析：二年级学生通过一年级时走与跑的学习，已经知道了走与跑的基本动作，开始逐渐懂得了对自己进行简单评价的方法。

（4）运动能力分析：通过以前走与跑的学习，已经知道了走与跑的动作，能主动的参与学练，但缺乏持之以恒的耐久力。

3．教材分析：

走与跑：跑走交替单元共二课次，本课是第一课次。就课的内容来讲，是一节体现学生对“跑与走”这个人类基本能力的一种再理解。对教材内容本身来讲，比较单一、对学生而言比较枯燥。但对学生成长素质过程中，则是一节必须掌握的、技术性的一节训练课。

本节课在教材安排上把单一、枯燥的内容尽量趣味化，在教学时借助“特奥活动献爱心”的主题，采用情境教学“争当特奥火炬手”“特奥火种传世界” 即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，不仅调动学生学习的积极性，激发练习兴趣，从而使学生感受跑走交替自然过渡的动作，体验勇敢尝试积极进取的特奥精神，伸出援手，献出爱心，与特奥同行

三、学习目标：

1、尝试有节奏的呼吸，学会跑走交替自然过渡的动作。

2、学会综合活动——“我为特奥添砖加瓦”的游戏方法与规则。

3、借助“特奥活动献爱心”的主题，提高学习的欲望和兴趣，增强积极参与和合作的意识，体验勇敢尝试积极进取的特奥精神。

四、主要教学环节

1、主题教学提高兴趣

心理学家认为，优美的环境和良好的氛围能使人产生良好的情感效应，为此教师利用 “争当特奥火炬手”的情境来复习跑与走的动作方法，强调以前所学的“眼看前，身体挺，直臂摆，脚步轻”“眼看前，身体倾，屈臂摆，落地轻”的动作要领，通过争当特奥火炬手将火种传递到世界各地的“情境”的运用，改变以教师为中心的“注入式”教学方法，力争以教师为主导、以学生为主体，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。

2、“OK”评价有效教学

在本次课堂教学中，以课堂教学评价为重点，设计了“OK”的自我评价方法，一个简单的“OK”手势评价方法贯穿于整个教学环节中。一个简单的“OK”评价方法，既考验学生的信心和诚实，又充分发挥每位学生的潜能。它是激励学生学习的好办法。适切、及时的评价既反映了学生学习的情况，又起到反馈、交流、调适、提升和促进的作用。

3、懂得“两纲”热爱生命

在教学中，分别设计了与教学内容相对应的“安全小贴士”贯穿于整个教学过程（如：充分活动身体各关节；拼图时注意距离，以免发生碰撞；交接时要右错肩；放松要充分；课后要洗手，这样可以使我们的身体更健康等）把安全问题落实到细节之处。这样，学生在学会动作技能的同时更能形成良好的安全意识。当然“特奥活动献爱心”的教学情景，能使学生懂得热爱生命，并不断激发体验奋勇拼搏，勇敢尝试，积极进取，争取胜利的特奥精神。在教材搭配上，还设计“我为特奥添砖加瓦”的综合活动，不仅使整堂课的主题教学更为丰富有延续性，而且能使学生更充分地体验奉献爱心，关爱他人的美德，为学生综合活动能力的发展提供了更大的空间。

五、问题预计：

评价对于二年级学生而言虽然方法简单，但要做到正确判断还是存在一定难度的，教师要不断引导学生形成正确的“OK”评价方法。学生的体力存在差异，可能在练习时有学生体力不支，在提出量力而行的分层后，教师要仔细观察学生，如果遇到体力不支，及时的让学生得到休息。